Kritické myšlení, o.s.
Základní škola s RVJ, Bronzová 2027, 155 00 Praha 5 -- Lužiny

kritickemysleni@ecn.cz

255 797 457 (preferujte e-mail)

starší | novější | nejnovější

Miroslava Dohnalová, Brno (05/03/2010 v 18:40)

Ráda bych se zúčastnila základního kurzu RWCT. V roce 2009 jej vedla Š. Miková a J. Stang. Nevíte, zda bude tento kurz otevřen i v roce 2010?

Odpověď, prosím, e-mail: mdohnalova@donasy.cz. děkuji Mirka Dohnalová

Radek Sárközi, Praha (18/01/2010 v 22:20)

Hledáme spolupracovníky na projekt ESF "Čtenářská gramotnost a projektové vyučování" (čtenářství, mediální výchova, tvůrčí psaní). Formy spolupráce mohou být různé. Zájemci prosím pište na můj e-mail: sarkozi@volny.cz (http://www.eucebnice.cz)

Petra Boháčková, Praha 9 - Miškovice (17/01/2010 v 17:36)

Už ji mám. Vlastně ne tak docela, vzala jsem ji do školy, tam si ji kolegyně a kolegové vypůjčili, ani nevím, kde teď je :-)

Petra Boháčková, Praha 9 - Miškovice (23/12/2009 v 11:44)

Ráda bych sehnala knihu Učím s radostí. Nevíte někdo, kde by ještě byla k dostání?

Díky.

Ondřej Bárta, Praha (18/12/2009 v 15:15)

školy, jež jste aktivní v primární prevenci a chcete své "protidrogové aktivity prezentovat v rámci celé Evropy, zaregistrujte se do Evropské akce o drogách. Vaše aktivity je třeba konkrétně specifikovat, nicméně především publicita může být pro Vás velkým přínosem. Vše naleznete na stránkách: http://www.action-drugs.eu

Ondřej Bárta, Praha (18/12/2009 v 14:46)

upozorňuji na zajímavou soutěž NAKRESLI MI PRÁVO! o dětských právech, k níž je i materiál pro pedagogy. motivující je "průřezovost" (Ov/ZSV/VV)- jde o plakát, a týmovost (čtveřice), pro všechny 10-18. více na http://www.euromladez.eu

Karin Korčáková, Praha 4 (18/12/2009 v 14:04)

Přijmeme učitelku do třídy s montessori programem. Požadujeme diplomový kurz Montessori a velký zájem :-).

Nabízíme dobře vybavené třídy, příjemný kolektiv a výborné zázemí školy.



web montessori tříd www.zsmontessori.net

web školy www.pertoldova.webzdarma.cz



Pozice: učitel/učitelka

Zařízení: ZŠ Montessori, Na Beránku, Pertoldova 3373 , Praha 4

Nástup od: 1.2.2010

Kontatní osoba: Karin Korčáková

Telefon: 724 067951

E-mail: karin.korcakova@seznam.cz

Karel Mareš, Jihlava (03/12/2009 v 06:07)

Dobry den, KTERÉ ZÁKLADNÍ A STŘEDNÍ ŠKOLY V ČR JSOU ZAPOJENÉ DO PRAGRAMU RWCT? Vím jen o ZŠ Chlupova Praha. HLEDÁME ŠKOLY, KAM SE NAŠI UČITELÉ v rámci vzdělávacího projektu MOHOU PODÍVAT DO HODIN VEDENÝCH TECHNIKAMI RWCT (a v projektu máme školy od 1. stupně přes 2. stupeň ZŠ až po SOŠ a gymnázia). Místo nehraje roli - od ná se je blízko téměř všude...

alena citterbergová, praha (22/11/2009 v 16:38)

Ohledně hyperaktivity a poruch učení existuje jedna možnost přirozeného řešení. U nás se o této možnosti zatím moc neví. Jedná se využití regeneračních schopností lidského organismu, což je řešení ze svých vlastních vnitřních zdrojů. Tuto možnost představuje program TM neboli Transcendentální meditace.

Dr. Stixrud, americký klinický neuropsycholog, specialista na poruchy učení a na emocionální a sociální poruchy, profesor v lékařském centru Children’s National Medical Center ve Washington, D.C., http://www.doctorsontm.com/childhood-adhd

doporučuje zmíněný program TM.

Program TM mohou snadno používat i děti, protože je jednoduchý a přirozený a není třeba nějakých zvláštních schopností, námahy nebo soustředění.

TM významně redukuje stresovou zátěž organismu tím, že poskytne chvilku zklidnění a hluboké relaxace. Tento klid rozpouští stresy a regeneruje nervový systém a celý organismus. Reakce na stres je pak normálnější a není už tak impulsivní.

TM zlepšuje zdraví http://www.mum.edu/achievements/2009_01_30.html

a studijní výsledky žáků/studentů a je nyní s úspěchem uváděn do řady škol po celém světě, viz např. http://www.consciousnessbasededucation.org.uk/

http://dlf.tv/2009/students-overcome-stress/ .

Jeho implementaci podporuje nadace D.Lynche http://www.davidlynchfoundation.org/why/overcoming-classroom-stress.html a někde už také ministerstvo školství

http://www.tmprogram.estranky.cz/clanky/tiskove-zpravy/TM_Transcendentalni_meditace_skola_ministerstvo_skolstvi

Třebaže je u nás zatím velmi malá informovanost o skvělých výsledcích s používáním programu TM pro zlepšení zdraví, studijních výsledků a mezilidských vztahů, nemělo by to být překážkou pro sdílení dobré praxe i u nás.

Poruchy učení jsou nyní u žáků velmi časté a program TM představuje přírodní a účinné alternativní nebo doplňkové řešení. http://www.adhd-tm.org/

Program TM může vyučovat jen kvalifikovaný učitel TM. U nás nabízí program TM zájemcům občanské sdružení Globální země světového míru.

http://www.tmcentrum.cz/

Jana (12/11/2009 v 22:05)

Dobrý den, sice to sem nepatří ale nevím už na koho se mám obrátit. Mám bratra, který teď chodí do první třídy. Je hyperaktivní dítě,učitelka ho posadila do poslední lavice kde sedí sám ( nechce ho dát do přední lavice). Nejdřív nosil domů samé jedničky pak přibyli trojky a teď už nosí i pětky přitom se s ním doma pravidelně učíme a rozhodně nepatří mezi "nejhloupější" děti spíš se nesoustředí a nestíhá zadaní, neví co má dělat, nebo si splete znamínko a místo sčítání odečítá. Přesto to podle mě není na to, aby nosil v první třídě domů pětky. Prosím poraďte, nebo napište názor. Nevíme už co dělat.

Nina Rutová, PRAHA (27/10/2009 v 15:20)

Václav Havel - český mýtus aneb Havel v kostce (09/06/2009)



Interaktivní program (pro 9.třídy ZŠ a SŠ) v délce cca 120 minut probíhá v místě výstavy „Havel v kostce“ v Galerii Montmartre v Řetězové ulici 7, Praha 1. Studenti pracují s vybranými texty, jsou k dispozici příslušné knihy. Výsledky samostatného i skupinového „bádání“ jsou sdíleny. Lektorka programu: Nina Rutová Optimální počet: 15 - 20 žáků. Látka lekce bývá přizpůsobena konkrétní skupině. Cena za jeden seminář je 20 Kč pro jednoho žáka. Termín se stanovuje po předchozí dohodě na adrese lucie.pracharova@vaclavhavel-library.org Program probíha od 1.5.2009 do 30.6. 2010



Přijďte, ráda Vás uvidím!

S programem i s instalací

bývají spokojeni učitelé i žáci!

Nina R.

Claudie, Praha 17 (14/10/2009 v 22:12)

Dobry den, chtela bych se zeptat jestli je mozne zjistit, ktere zaklani skoly v Praze jedou v programu krytickeho mysleni. Nejvice me zajima okoli Prahy 17.



Predem dekuji za odpoved

Jitka (16/09/2009 v 20:50)

Dobrý den, kniha je na těchto stránkách http://www.skav.cz/cz/publikace/vzdelavani ve formátu pdf. Pěkný večer

Ivana Sixtová, Hrádek (13/09/2009 v 17:20)

Obracím se s prosbou na všechny čtenáře těchto stránek. Nevíte někdo, kde bych mohla sehnat knihu od Hany Košťálové, Jany Strakové a kol.: Hodnocení, důvěra, dialog, růst

Předem děkuji za odpověď.

Ondřej Hausenblas, Praha (10/09/2009 v 14:01)

"Interaktivní" je poměrně nové slovo, a proto mu lidé rozumějí různě. Interaktivně vyučovat se asi dá opravdu i mezi učitelem a žákem - učitel prostě dává žákovi dost příležitosti, aby na učitelovy instrukce a výklady průběženě reagoval, aby se s učitelem o tématu "bavil". Takovou výuku je určitě těžké, ne-li nemožné, vést ve větší třídě. Ale interaktivní učení může znamenat učení, ve kterém žáci interagují mezi sebou, obvykle na podnět od učitele, ale také do toho patří třebas to, že k látce, kterou studují, vytvářejí otázky a dávají je spoužákům k posouzení nebo k vyřešení. Tohle funguje i v celé třídě třeba o 28 žácích. V RWCT učíme několik metod, které pomáhají učiteli to organizačně a kázeňsky zvládnout, a vím, že to jde - ovšem je jasné, že ve třídě, která byla dosud zvyklá na práci "s nosem do zad" a "od tabule k lavici", to nejde. Nejdříve se třída musí v každé nové metodě postupně zaučit, trvá to dost dlouho, a někdy to s některou třídou, například v 8. ročníku, už ani nepůjde. Pozdě.

Vždycky je otázka, jak jistí si můžeme být s tvrzeními, o kterých se říká "všichni vědí", nebo "už dávno víme", "každý přece musí... a nemůže..."atp. Vždycky si myslím, že lepší by bylo napsat "já mám zkušenost, že každý můj pokus o interaktivní učení ve skupině větší než 8 lidí přese všecku mou snahu selhal". A někdo se možná najde, kdo popíše, jak to dělal on, když to fungovalo... O to se snažíme v časopise Kritické listy: učitelé tam popisují své provedné a povedené hodiny i své nezdary. Ve světě je tohle velmi oblíbený zpsůob, jak se učitelé vzdělávají navzájem. Sbírky "nešťastných kiksů ve výuce" jsou velice populární a poučné (podívejte se třeba na americkou knížku s názvem "Oops!")

Pittera Jiří, Praha, Mladá Boleslav (01/09/2009 v 11:02)

Vzkaz Pepovi.

Již dávno je vyzkoušeno, že interaktivně lze učit do 8 osob. Více studujících nelze aktivně do výuky vtáhnout. A tím pádem i nejlepší vzdělávací systémy selhávají. Učím soukromě a mívám okolo 5 osob a i to mi dává zabrat. Navíc mne to nutí se podle znalostí jednotlivých osob na každou hodinu poctivě připravovat.

Hana Košťálová, Praha (30/06/2009 v 10:41)

Dobrý den, je potřeba vzít jako fakt, že KM není pro každého tím pravým šálkem čaje - někdo mu přijde na chuť a někdo ne. Kurzy KM by měly být dobrovolné, aby se jich mohl zúčastnit jen ten, kdo tento přístup shledá pro sebe přínosným. (Bohužel není v našich silách zabránit některým objednatelům z řad ředitelů, v tom, aby do kurzu poslali všechny své vuyčující - a je to pochopitelné, když už to platí, že chtějí za své peníze co nejvíc.) Proto nabízíme objednatelům před konáním kurzu i tzv. ochutnávky, aby si učitelé mohli na vlastní kůži ověřit, zda jim přístup KM vyhovuje, než se pustí do celého kurzu. Přirozeně se nepovede každý kurz a navíc ani zdařilý kurz nemusí vyhovovat stejně každému účastníkovi, také přístup konkrétního lektora někomu vyhovuje víc a někomu méně. Účastníci jsou od začátku kurzu vyzýváni k tomu, aby do programu aktivně zasahovali a aby lektorovi sdělovali všechny své pochybnosti ohledně konkrétních cílů a obsahu kurzu. Na konci každého dne nebo dvoudenního bloku dostávají účastníci k vyplnění zpětnovazební dotazník, do něhož mohou anonymně zaznamenat všechny své náměty, námitky, pocity. Lektoři se v rámci svých sil snaží potřebám účastníků vyhovět. Ne vždycky je ovšem možné sladit protichůdná přání účastníků, ale vždy je možné o nich jednat. Zdá se mi proto dobré uvažovat o kurzech KM jako o jakékoli jiné lidské činnosti - kdo nic nedělá, nic nezkazí, a všem se zavděčit nelze. Naštěstí do kurzu opravdu nikdo nemusí. Zájem o kurzy je pořád větší, ačkoli jsou docela náročné, tak doufám, že to znamená, že je zájemci většinou shledávají užitečnými.

Pěkné léto, Hana Košťálová

Marcela Burešová, Jičín (14/06/2009 v 22:42)

Zdravím diskutující, zvláště pak pana Pepu, jehož poslední příspěvek (ze dne 25.5.09) na mě činí silný dojem, že si svoji účast na kurzech KM snad i s něčím spletl, neboť kdyby se byl účastnil, především by se předvedl on, což se všem účastníkům běžně děje, lektor funguje pouze v roli přípravce kvalitního pracovního prostředí a jako kouč a facilitátor, takže se dá říci, že půběh konkrétního kurzu vedou do značné míry bezděky sami účastníci, lektorem přinášené části jsou spíše silnou organizačně-cílovou kostrou lekce. Kdo nerad píše a čte, může využít toho, že někdo jiný (např. ze stejné pracovní skupinky) zase čtení s psaním miluje, během kurzu se uplatní výtvarná, matematická, přírodovědná, historická, dramatická, zkrátka v podstatě kterákoliv nadání, je kladen důraz na spolupráci mezigenerační, mezipředmětovou, ale i meziinteligenční, tj. vyžít se mohou různé inteligenční typy lidí. Také se mi nestalo, že by během té jedné dvou stovek výukových hodin, nebo kolik jsem jich na konec (včetně KM v rámci studia na VŠ) prošla, nebyli zapojeni všichni účastníci - kam jste to, pane Pepo, teda nakonec vlez, že tu teď blábolíte takové od boku střílené protimluvy?? Můžete uvést termín a místo kurzu, který jste navštěvoval? Moje zkušenosti pocházejí ze seminářů KM z let 1999-2002 na PedF UK (ovšem pod různými názvy, lektorem byl p. Hausenblas), ze základního kurzu KM konaném v letech 2002-03 v Nymburce a z letní školy uskutečněné v r. 2005 v Lipnici (nepíšu to, abych se vytáhla, každoročních aktivit KM je tolik, že zasvěceným spíš snadno dochází, jak sveřepě v pokračování v KM lajdačím...).

Nechcete-li sám sebe prázdnými tvrzeními odsoudit do role mluvky, sem s minimem dat, která umožní dát Vašim názorům konkrétní rámec. Kdybyste podrobněji představil, jakým způsobům výuky fandíte naopak Vy, začalo by se konečně smysluplně diskutovat. Jinak jsou Vaše výkřiky bohužel jen tlučením prázdné slámy (to se mluvkům běžně stává :+(( )

pepa (25/05/2009 v 09:02)

Měl jsem tu čest se kurzů KM zúčastnit. Vedené kurzy byly nezajímavé, stejně tak jako je KM. Lektorky "něco" předvedly, byla to nuda. Nic zajímavého. Pro žáky, kteří neradi čtou a píšou to rozhodně není. Proto používáme daleko modernější, kreativnější a zábavnější způsoby výuky, abychom do výuky zapojili všechny žáky. KM do těchto metod práce nepatří.

Ondřej Hausenblas, Praha (22/05/2009 v 12:23)

Možná bych pepovi doporučil, aby se s RWCT seznámil a aspoň něco se dozvěděl od učiteů a tříd, které tak už dávno pracují. Program RWCT je tzzaměřen hodně na myšlení, a proto pomáhá i proti nudě, i proti nechuti číst. A hlavněmůže pomoci proti nechuti číst a myslet (na to učíme učitele v kursech zajímavé metody), a taky pomáhá (aspoň si toho můžeme v kursech vždy aspoň u některých účastníků všimnout) proti chuti pronášet nedomyšlené a neinformované názory. Pokud pepa projde některým kursem, a taky si vyzkouší, jak se s tím ve třídě pracuje, může získat docela jiný, zkušenější a promyšlenější názor, se kterým už může diskutovat i na veřejnosti, například tady na webu. Prozatím mu asi nikdo neodpoví, protože všichni víme, že by to asi bylo málo účelné. Takhle jen od pohledu (například na web) je hodně těžké pochopit, jak se s dětmi při konstruktivistické výuce pracuje .

<starší>